六年级语文上《我的第小诗》教案

六年级语文上《我的第小诗》教案

教学目标：

1.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会最后一段话的含义。

2.促进学生与文本“对话”，联系生活实际，能正确对待表扬与批评。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文章精彩段落。

教学难点：

理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。

教学过程：

一、导课

1.读词语：面红耳赤、大名鼎鼎、直截了当、呜咽、评判、牢骚、糟糕

2.播放学乐师生精彩的导学成果。

二、新授

（一）精读课文，品读感悟

1.出示自学提示。

默读课文1——14自然段，圈画出反应巴德内心感受的语句。

体会巴德内心情感的变化

方法提示

①抓住人物的语言、动作、神态、心理等体会作者内心的变化。

②联系上下文体会。

③结合生活实际，想象画面。

用批注的形式写出你的感受和体会。

2.学生自学课文，圈画批注。

3.小组合作，交流读书感悟。

（二）交流展示，点拨指导

1.指导学生抓住以下重点句子体会作者的'内心变化。

“我八岁时写下了自己……心里充满了骄傲。”（得意）

体会两个句子的不同（课件）

①妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”

②妈妈边读边说：“巴德，你写得真美！”

“爸爸什么时候回来？……更能评判我的诗。”（期盼）

理解“兴高采烈”、“等不及”。

“为了迎接他的到来……他的盘子里。”

巴德一边做这些事情一边在想 ，他仿佛听到父亲说 ……（想象父亲的话）

指导读父母亲的对话。

“在他读诗时……大气都不敢出一口。”（紧张）

“终于我听见……涌出了泪花。”（伤心）

指导读父母亲的对话。通过体会紧张、伤心，进而感悟巴德情感上的落差。

我再也忍不住了，从餐厅跑回卧室，一头扑在床上，痛苦地呜咽着。从这一连串的动作你体会到什么？

小结：刚才我们一起亲历了巴德童年时的一段小插曲，真切地感受到了他的内心由“得意”到“期盼”，再到“紧张”、“伤心”这样复杂的变化过程。我们不得不佩服这位语言大师，在他笔下人物的语言描写是那样的形象、生动；人物的心里描写刻画得如此细腻、传神，让我们不禁随着他一起欢喜，一起忧伤。

2.分角色朗读第一部分。

思考：在母亲眼里，巴德的诗真的那么美吗？（鼓励）在父亲的眼中，巴德的诗真的那么糟吗？只有短短十行，为什么看了那么久？（批评）

小结：其实“真美”也好，“真糟”也罢，这两种看似相反的评价却有着共同的出发点，那就是——爱。

岁月流逝，很多年过去了。巴德在爱的呵护下健康成长，他真的成了著名作家。此时巴德的内心又是怎样理解这份厚重的情感的呢？

3.自由读后两个自然段，想想巴德为什么会感到庆幸？（理解最后一段话的含义）

三、练习

多年之后，巴德的作品获得了一项文学奖，领奖台上他感慨万千，按照惯例他要发表一段获奖感言，他会说些什么呢？让我们帮他写下来吧！

四、总结

学习了抓住重点词句，反复揣摩，才能领悟文章的表达方法，感受人物的内心世界。其实你们和巴德一样幸福，在你身边已经拥有了“真美”、“真糟”这两种不同的声音；拥有了“鼓励”、“批评”这两种不同的爱。愿你们在爱的陪伴下，健康成长！

五、作业

写一则读后感。