初中文言文翻译的原则方法小课题结题报告

初中文言文翻译的原则方法小课题结题报告

经过整整一学年多的教学研究，我对初中文言文有效教学，进行了更为全面的思考：现在，中学语文教学，致使学生对古典文化继承的不足，使学生写的作品粗俗浅显，没有文化品位，没有很好的完成初中语文教学任务，荒废了学生的学习时间，因此我结合中学语文教学的特点，进行了较为深入的探究，并取得了阶段性的体验和启示，现总结如下：

一、探究了课题提出的背景

1、文言文的有效教学是新课程理念要求，也是时代对人才培养的需求。《语文课程标准·教学建议》要求“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性……教师应转变观念更新知识不断提高自身的综合素质。创造性地理解和使用教材。积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。

2、讲究文言文有效教学是改变目前文言文教学现状的迫切需要。文言文教学历来被认为是语文“少，慢，费，差”现象中之一。在新课程的理念下，文言文教学有效性缺少主要表现在：

(1)课堂教学过分追求形式，忽略了文言文教学的规律，教学内容不能有效落实。

(2)教学方法过分强调讲授，学生自主学习的时间少，缺少积极思考和自主探究的空间，缺乏了问题意识，合作意识，文言文能力得不到培养。

(3)超负荷练习且练习缺乏针对性，趣闻性，又不能及时反馈矫正，练习的效率低下。

3、基于本校文言文教与学的现状调查分析，确立了课题研究的必要性。

从本校初一至初三学生文言文学习情况的调查中，发现我校文言文教与学存在着严重的问题，通过本研究小组的分析，研究，确立本课题的研究。

4、初高中语文衔接教学的需要。

《全日制义务教育语文课程标准》中指出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇，应该说这样的文言文教学标准是适合初中生学习的实际的，但这个标准只是最低标准，所必须达到的底线而已，并不是说，学生达到这一级标准就为减轻学生的文言文的负担，近几年中考，文言文的难度是一降再降，古汉语的一些基本语法知识如常用虚词的用法，文言文的特殊句式，中考全部回避，我们教师以中考为指挥棒，在平时的文言文教学中，竟然连最基本的语法知识都不涉及，初中三年的文言文学习，只是死背一些句子解释的学习，没有形成任何的系统，更不要说形成文言文的语感了。

二、明确了课题研究的理论依据

有效教学的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。

有效教学遵循新课程的理念，以建构主义知识观和学习观、多元智能理论、后现代主义理论做基础。

建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助于他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的方式而获得的。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

三、确定了课题研究目标

语文教学中，人们时常把关注的目光投向阅读教学、写作教学，对于文言文教学只是换汤不换药，不能激起学生的学习兴趣，文言文有效教学则研究强调将师生从枯燥、机械，甚至无效的练习中解放出来，在轻松、愉悦的学习中更有效的掌握文言文知识，培养文言文能力。具体的说，要达到以下几个目标：

a）传统文化的有效继承,使学生文化底蕴丰厚，增加其人文含量。

b) 关注学生的发展，在其语感还未形成时，得到必要的'训练。

c) 关注过程。主要包括①关注学生参与课堂教学活动的过程，②关注教师的反思教程等。

d) 关注研究。教学与研究同步，教师在教学中研究，在研究中学习，从而不断提高教研能力。

e) 关注教学效益。使学生的文化底蕴更加丰厚，是传统文化得到继承和发展。

四、规定了课题研究内容

（一）有效的教学追求：追求有效的教学设计必须遵循新课程理念，以构建主义知识观和学习后现代理论做基础。

（二）有效的指导

（1）有效的讲授：讲授要能够引起学生的注意，讲授要保持一定的节奏，提供鼓励性的及时反馈。

（2）有效的提问与反馈：有效的倾听是进行及时反馈的前提，教师评价的语言要真诚、实事求是、因势利导，才能真正起到评价的激励和引导作用。

（3）有效的激励:教师对学生热情、期望和信任感都可以成为学生学习的动机，都激发学生的学习潜能。

（三）有效的教学组织

（1）班级教学为主

（2）小组教学：分组教学、合作教学

（3）个别化教学的追求

（四）有效性的教学交往

建立民主、平等的师生关系，才能积极创设和谐、激情的课堂氛围，建立一种有效的双向或多向的师生教学活动，让学生掌握知识，发展能力。

（五）有效的课后训练和课后辅导

在充分了解学生的基础上，布置有针对性、趣味的作业。结合实际，开展多种辅导形式，确保辅导效果，让每个学生都能得到发展。

五、确定了课题研究方法

a)行动研究法（行动研究法是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实际中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。）：根据行动研究法的一般特点以及本课题的现实情况，主要采用该方法。

b)文献研究法（文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。）：借鉴和比较各学派的改革新成果，以充实和完善本课题的研究。

六、课题研究的步骤

本课题研究分三个阶段：

1、准备阶段：课题准备

①调查目前文言文存在的问题。

②准备一些前期研究的相关书籍，并且写好读书笔记。

③制定研究方案，完成课题方案的开题论证。明确分工。

2、第二阶段：课题研究

进行理论学习，制定研究计划；研究课案例；学生个案研究；撰写阶段性研究报告。

3、第三阶段：课题总结

①整理各个阶段的材料，撰写结题报告。

②写出课题研究报告和结题论文。

七、构想了资料准备的方式

1、图书馆查阅，个人购买

2、上网查找参考

八、设想了课题研究的成果形式

课题研究的形式包括报告、论文、专著、软件、课件等多种形式。本课题形式是论文。也可以把研究的成果发到长春教育网上去，也可以把研究的成果在自己的博客上加以共享，和同行共议商讨，总结经验，去其不足，力图再进一步探讨和研究。

九、本学年的总结

经过一个学年的努力，我按照自己所制定的方案进行研究，不仅明确里文言文教学的目标，而且我还在不同程度上取得一些成绩：本学期，我除了讲授课本的文言文课文以外，我还引领学生复习了小学所接触的古诗文，并且向学生推荐了一些传统篇目，让学生加以背诵。我向学生推荐了东北师大的校本教材——《古诗五百首》，向学生推荐了课外文言文《新概念文言文阅读》，并把这两本书作为学生学习的补充教材加以使用。目前，已有相当一部分学生能背诵很多数量的课外古诗文了。如：有的学生能背诵《琵琶行》、《长恨歌》、《孔雀东南飞》、《滕王阁序》；及短篇文言文《铁杵磨针》、《师旷论学》、《范仲淹罢宴》、《高山流水》、《孟母三迁》、《孙权劝学》……看来效果很好，既提升了学生学习古诗文的兴趣，又提升了学生解决问题的能力。总之，我还将按着自己所制定的方案继续研究，在今后两年的教学实践中加以丰富和完善，力求取得最大的效果和成绩。更好地使学生完成九年义务教育，使之成为全面发展的好学生，有利于他们到高中继续学习，完成自己的学业，实现自己的理想，有用于社会，报效祖国。