高考文言文阅读练习题及参考答案

高考文言文阅读练习题及参考答案

长兴臧寿恭眉卿、乌程严可均铁桥两先生者，同籍湖州①，同时号通经②博学，顾极不相能③。杨太守岘(xiàn)，臧先生高席④弟子，亦尝从严先生游。一日，太守自长兴归，舟泊城外，邻舟有命酒独酌者，视之严也。诘何自，以实对，诧曰：“是?夫子，堪若师乎?”他日，太守叩臧先生：“严某如何人?”曰：“粗能讽《三字经》。”《三字经》者，学童初入塾试讽者也。文人相轻，不意经生亦然。

(选自清.陈康琪《郎潜纪闻二笔》)

长兴人臧寿恭眉卿、乌程人严可均铁桥(眉卿、铁桥应该是他们的号或者字之类的)两人，籍贯都是湖州，两人都自称精通儒学经典、很有学问，但对对方都很不友善。太守杨岘，是臧先生的高徒，也曾跟从严先生游学。有一次，太守从长兴回来，他的船停靠在城外，旁边的船上有个人拿着酒独自品尝，仔细一看，是严先生。(太守)问他从哪里来，(严先生)把实话告诉他，(太守听后)诧异地说：“这个村里的人，难道都是老师吗?”

以后有一天，太守叩问臧先生 "严先生这个人怎么样啊”

臧先生回答：”粗略懂点《三字经》吧”

《三字经》者，学童初入塾试讽者也。文人相轻，

《三字经》，童子刚入私塾考试时要解释翻译的，文人们(常用它)彼此轻视，想不到很有学识的博士也这样。

[注释]①湖州：古地名，在今浙江境内。②通经：精通儒家经典。③能：友善。④高席：犹高材。

[文言知识]说‘‘游”。游指“游泳”，古今相同。“游”原写作“?”，与行走有关。上文“从严先生游”中的“游”，指交往。“游子”指离家远行的人;“游学”指去远方求学;“游宦”指在外地做官。

[思考与练习]1.解释：①号 ②弟子 ③诧 ④叩 ⑤讽 ⑥试

2.翻译：①是?夫子，堪若师乎? ②不意经生亦然

参考答案：

文人相轻

1.①号称②学生③惊讶④问⑤背诵⑥尝试 2.①这是个村夫子，怎能做你的老师?②想不到读儒家经典著作的人也是这样。

2016年高考语文第一轮复习题：常见文言词语夯实

本文主要为考生提供“2013年高考语文第一轮复习题及答案”，希望对考生朋友有所帮助!

在横线上写出加点词的正确意思。

(一)

《卫风·氓》

①匪来贸丝，来即________我谋。

②匪我愆________期，子无良媒。

③桑之落矣，其黄而陨________。

④自我徂________尔，三岁食贫。

⑤淇水汤汤，渐________车帏裳。

⑥女也不爽________，士贰其行。

⑦夙________兴夜寐，靡有朝矣。

⑧言既遂________矣，至于暴矣。

⑨静言思之，躬________自悼矣。

⑩总角之宴________，言笑晏晏。

【答案】①走近，靠近;②过错，过失，延误;③坠落，落下;④往，到;⑤浸，浸染;⑥过失，差错;违背(爽约);⑦早晨;⑧成就，顺利实现;⑨自身;亲自;⑩乐，快乐

(二)

《魏风·静女》《离骚(节选)》

①静女其姝，俟________我于城隅。

②静女其娈，贻________我彤管。

③自牧归荑，洵________美且异。

④皇览揆余初度兮，肇________锡余以嘉名。

⑤汩余若将不及______兮，恐年岁之不吾与________。

⑥日月忽其不淹________兮，春与秋其代序。

⑦昔三后之纯粹(没有杂质)兮，固______众芳之所在。

⑧杂________申椒与菌桂兮，岂维(语助词)纫夫蕙??

⑨岂余身之惮________殃兮，恐皇舆之败绩。

⑩余既不难夫离别兮，伤灵修之数________化。

【答案】①等候，等待。注：上古的“等”多是“同”的意思，如“等死，死国可乎”;②赠送;③的确，确实;诚然;④开始;⑤及，赶上，追上;与，给;⑥停留;⑦确实 ⑧杂聚;⑨害怕;⑩shuò屡次

(三)

《孔雀东南飞(并序)》《晚登三山还望京邑》

1.

①庐江府小吏焦仲卿妻刘氏为仲卿母所遣________

②十三能织素________，十四学裁衣。

③三日断五匹，大人故________嫌迟。

④妾不堪驱使，徒________留无所施。

⑤女行无偏斜，何意________致________不厚?

⑥吾意________久怀忿，汝岂得自由!

⑦便可速________遣之，遣去慎________莫留!

⑧今若________遣此妇，终老不复取!

⑨阿母得闻之，槌床________便大怒。

⑩吾已失恩义，会________不相从许________!

2.

①以此下________心意，慎勿违吾语。

②往昔初阳岁，谢________家来贵门。

③奉事循________公姥，进止敢自专?

④谓言无罪过，供养卒________大恩。

⑤留待作遗________施，于今无会因。

⑥腰若________流纨素，耳著明月?。

⑦却________与小姑别，泪落连珠子。

⑧君既若见________录，不久望君来。

⑨恐不任我意，逆________以煎我怀。

⑩年始十八九，便言多令________才。

3.

①贫贱有此女，始适________还家门。

②处分适________兄意，那得自任专!

③适________得府郡书，明日来迎汝。

④幸________可广问讯，不得便相许。

⑤媒人去数日，寻________遣丞请还。

⑥阿母谢________媒人：“女子先有誓，老姥岂敢言!”

⑦否泰如天地，足以荣________汝身。

⑧赍________钱三百万，皆用青丝穿。

⑨杂________彩三百匹，交广市________鲑珍。

⑩自君别我后，人事不可量________。

4.

①磐石方且厚，可以卒________千年。

②故________作不良计，勿复怨鬼神!

③慎勿为妇死，贵贱情何________薄?

④多谢________后世人，戒之慎勿忘!

⑤贱妾留空房，相________见常日稀。

⑥便可白公姥，及时相________遣归。

⑦黄泉下相________见，勿违今日言!

⑧仰头相________向鸣，夜夜达五更。

⑨喧鸟覆春洲，杂________英________满芳甸。

⑩去矣方滞淫________，怀哉罢欢宴。

【答案】1.①休;②白绢;③故意;④徒然，白白地;⑤意，意料，料想到;致，招引，引来;⑥心意，心里面;⑦速，快;慎，表示告诫，相当于“千万”;⑧如果;⑨古代的一种坐具;⑩会，当然，必定;许，答应。

2.①使受委屈;②辞别;③遵循，顺着;④完成，引申为报答;⑤wèi赠送，施与;⑥像;⑦退;⑧我(放在动词前面表指代，这里代我);⑨料想到，预先;⑩善，美好

3.①嫁;②适合，依照;③刚才;④希望;⑤不久;⑥推辞;⑦使动用法，使受荣耀;⑧赠送;⑨杂，各种各样，多;市，买;⑩预料

4.①终;②故意，有意;③怎么;④告诉，告诫;⑤代“你”;⑥代“我”;⑦代“你”;⑧相互;⑨杂，多，各种各样;英，花;⑩滞淫，久留;淫，过分

(四)

《迢迢牵牛星》《短歌行》《归园田居》《登池上楼》《上邪》

①盈盈一水间________，脉脉不得语。

②对酒当________歌，人生几何?

③但________为君故，沉吟至今。

④越陌度阡，枉(屈驾)用相存________。

⑤山不厌________高，海不厌深。

⑥少无适________俗韵，性本爱丘山。

⑦徇禄反穷________海，卧疴________对空林。

⑧操持岂独古，无闷征________在今。

⑨我欲与君相知，长命________无绝衰。

⑩冬雷震震，夏雨________雪。

【答案】①间隔;②应当;③只;④问候，探望;⑤满足;⑥适应，适合;⑦穷，尽头;疴，kē，病;⑧通“证”，验证，证明;⑨使、令;⑩yù，名词作动词用，下

高中语文学习积累拓展的一片天空

【摘要】鉴于大家对高中频道十分关注，小编在此为大家搜集整理了此文“高中语文学习积累拓展的一片天空”，供大家参考!

高中语文学习积累拓展的一片天空

元末明初文学家陶宗仪，晚年在繁忙的公务中仍不辍农耕，休憩时依然不忘写作。见到什么，听到什么，想到什么，立即摘取身边的树叶记录下来，回家后贮存在瓦罐里。就这样年复一年，十年之中就积下了十几罐。后来，他一一打开，重新加以修改整理，一共抄录了30卷，这就是《辍耕录》。由此可见，积累之于写作的重要性。那么，同学们在语文学习中应该如何注意积累呢?

首先，积累无处不在，无时不在。

就拿我们平时的学习来讲，高中语文读本每册都提供了大约一百篇作品，涉及多种体裁，古今中外，无所不有，同学们学习的同时就是在进行着积累。茶余饭后，与人闲谈，有意或无意间又何尝不是在积累。俗话说的听君一席话，胜读十年书，讲的正是这个道理。当今，我们获取信息的途径越来越多，报纸书刊、广播电视、互联网络，这些无不为我们打开一片广阔的天地。处处留心皆学问，生活的外延有多大，语文的外延就有多大。因此，时时、处处注意身边发生的一切，便可获得无比丰富的积累。

其次，积累的内容应是丰富多彩的。

①积累写作素材

写作时使用的材料都来源于生活，同学们如果能够注意观察生活，体验生活，便可积累到许许多多鲜活生动的素材。因此，可以随时随地地多观察，多记日记，多写生活感悟，这样对写作素材的积累，对写作水平的提高会大有裨益。

②积累古代诗文

高中阶段，同学们接触了大量的古诗文。通过课本、读本，通过课外通读的篇目，通过唐诗、宋词的鉴赏，积累了许多古代诗文，这些点滴积累不仅能够打牢自己的语文基本功，而且可以提高自己的文化素养。

③积累思想认识

同学们在观察生活、体验生活的时候，应当学会思考，学会透过现象分析事物的本质，从而提高自己的思想认识水平。只有这样，在看问题时，才能有自己独特的见解，不人云亦云，我们的作文才能立意新颖，具有自己独特的个性特征。

第三，积累的途径是灵活多样的。

①广泛阅读，博览群书

多读书，读好书，是同学们写好作文的基础，也是进行积累的行之有效的途径之一。我常常充分利用每周的阅读课时间，充分发挥语文读本或《语文报》、《读者》、《杂文选刊》等有价值的书刊的作用，在同学们中广泛开展读书竞赛活动。另外，班级还集中购买了中外名著八十多种，达到人均一册，定期交换阅读，并不定期的开展读书心得交流，互通读书感受，极大地调动了同学们阅读的积极性。在去年举行的南阳市小作家杯作文竞赛中，有多名同学获得奖励，这在一定程度上反映了阅读积累所带来的益处。

②揣摩品味，领悟内涵

只有阅读上的量的积累是远远不够的，还应重视体味。体味作品的语言，体味人物的感情，进而加深对作品的深入理解。这一过程应当是建立在阅读基础之上的，比如同学们读海子的《面朝大海，春暖花开》，就应当尽可能地感悟诗歌唤起的美好感觉，感悟诗人的思想情感。读余秋雨的《莫高窟》，也应如此这般地感悟文字之外的意味，这是情感积累的过程，中间有一个由此及彼的迁移过程。总之，感悟、品味的积累是一个漫长的过程，需要逐步培养。

③灵活变通，学以致用

积累的终级目标是运用，运用是对积累的整理与检验。运用方式可以是直接引用，如在作文中直接引用格言警句、名人名言;可以是灵活变通引用，借助材料的相关性、相似性，加以融会贯通，变为己用。如学习了《勾践灭吴》，理解了卧薪尝胆的故事，便可以化用到自己的作文中，用以论证自己所要论述的相关论点。

总而言之，积累之于语文学习有着不容低估的重要性，它可以扩大同学们的知识面，提供写作的素材，丰富自己的思想认识，提高个人文化素养。正如《劝学》中所学的积累小流汇成江海，积累跬步到达千里。就让我们在积累中学习，在学习中积累，去拓展语文学习的一片广阔的天空吧。

【总结】2013年已经到来，高中寒假告示以及新的工作也在筹备，小编在此特意收集了寒假有关的文章供读者阅读。

更多频道：

高中语文必修：过秦论（背诵最后三段）

各科成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时的练习中不断积累，小编为大家整理了高中语文必修：过秦论（背诵最后三段），希望同学们牢牢掌握，不断取得进步!

及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡;百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉，瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也;才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富;蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。

且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄?棘矜，非?于钩戟长铩也;谪戍之众，非抗于九国之师也;深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也?试使山东之国与陈涉度长?大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合为家，崤函为宫;一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也!

为大家整理的高中语文必修：过秦论（背诵最后三段）就到这里，同学们一定要认真阅读，希望对大家的学习和生活有所帮助。

高二语文学习方法 高考古诗鉴赏题十大规律

一、抓诗眼、抓意象、明意境

1.诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。

2.意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。

古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

3.意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有 广阔艺术空间的意境。诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍 凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。

二、掌握古诗词基本知识

诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。

古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。

今体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首联（一、二句）、颔联（三、四句）、颈联（五、六句）、尾联（七、八句），颔 联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝（五字）、七绝（七字），二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。

词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句（句子字数不等、长短不一）

、诗余（由诗歌发展而来）。根据词的长短，词又分单调（也叫小令，一般认为58字以内）、中调（一般分上下阙，58-96字）、长调（96字以上，三阙以上）。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。

高考语文指导：如何答文学类作品阅读题

编者按：小编为大家收集了“高考语文指导：如何答文学类作品阅读题”，供大家参考，希望对大家有所帮助!

这一讲为文学类作品阅读，主要讲如何应对加大题目。简答题目的要点是，简约其途，丰腴其实。大多数同学平时做大题，答题没有途径，于是做题总会有偏差，做文字表述题要有清晰的途径，其途径如下：

1.提取信息———根据题目要求，在文本中择定重点阅读区域，提取承载重要信息的词句。

平时做模拟训练时，为了获得训练，一定要通读文本，在此基础上，对应问题，找到重点阅读区域，提取承载重要信息的词句;而在高考考场上，要用最少的时间，最少的精力，获得最佳答案，所以不必通读全文，而直击要点。

2.转化信息———通过联想、推断，调动知识和能力的积累，将重要信息转化为答案要点。

这一步就是在进一步强调上一讲中所谈到的三个要点问题，一是动态比较判断原则，二是关注句号，三是转化重要信息。第三点特别是中学生的语文知识和能力，看大家的人文积淀是否丰富，思考是否深刻，情感是否丰富，是否通达事情事理，对历史、现实、社会、自然、人类是否有较深入的了解。

3.连缀要点———根据答案要点之间的主次和逻辑关系，连缀要点，形成连贯规范的答案。

前两步是读的问题，这一步是写的问题。有些地区的高考卷中，现代文和古诗文阅读各有一道要求200多字答案试题，要求写得准确，写得连贯，即为读写综合试题。平时训练，学生常常蹦词式的回答问题，这样答题在考试中是不会得分的，要连缀要点，将要点连缀成语段。基本步骤为，照抄题目———转述原文———略作分析———连缀成段。

转述原文有三种情况，一是照抄式转述，这种毫无创造，不可取;二是发散式转述，这一种适合用在作文中;三是巧读文本，归纳式转述，是回答这类问题的窍门。

略作分析是要分析原因，分析假设，分析条件等，在分析的基础上，将要点连缀成段。

4.答题原则———独立思考，不迷信参考答案，做到文本要点无一遗漏，作答无一词无根据。

备考的任务是锻炼读写意识，所以在训练中，要做最能锻炼自己的题。获得“备考答案”的过程，是“读”和“写”的综合思维过程，核心是思维。“读”是准确获取信息，经由思维转换，形成答案要点的过程;“写”是充分展示思维，对答案要点进行转换、梳理，外化为文字的过程，这是一种“自觉”的思维过程，其“自觉”的基本特征是比较，或琢磨，或推敲，或斟酌，这应该是语文的基本思维方式。

以上就是为大家提供的“高考语文指导：如何答文学类作品阅读题”希望能对考生产生帮助，更多资料请咨询中考频道。

《诗三首》训练提高

1．选出加点字读音正确无误的一项（）

A．遗谁(yí) 俗韵（yùn） 羁鸟（jī）

B．后檐（yán） 暧暧（ài） 墟里（xū）

C．樊笼（fán） 呦呦（yōu） 契阔（qì）

D．三匝（zā） 吐哺（bǔ） 可掇（chu）

2．选出词语解释完全准确的一项（ ）

A．还顾：转身向后看。 依依：袅袅，轻柔而缓慢地上升。 暧暧：昏暗，模糊。

B．兰泽：生有兰草的沼泽地。适俗：迎合世俗。去日苦多：过去的日子苦难很多。

C．同心：指夫妇，也喻感情深厚。 墟里：墟，集市；里，乡里。契阔：相聚离散。

D．阡陌：田间小道，东西向为阡，南北向为陌。守拙：不随波逐流。杜康：酒的代称

3．下面句子中没有通假用法的一项是（）

A．还顾望旧乡，长路漫浩浩。 B．契阔谈?，心念旧恩。

C．方宅十余亩，草屋八九间。 D．明明如月，何时可掇。

4．诗句默写填空。

（1）________________，忧伤以终老。

（2）________________，依依墟里烟。

（3）________________，复得返自然。

（4）青青子衿，________________。

（5）________________，心念旧恩。

5．陶渊明淡泊的诗句，往往把带人进入一种深远的意境。请你描绘一下“暧暧远人村，依依墟里烟”两句诗所营造的意境。

答：________________。

6．对下面的诗句解释不正确的一项是（ ）

A．涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

清清的江流，鲜红的荷花，芬芳的兰草，这是一幅很美的'景象，但是全诗的情调却异常凄苦悲伤。本诗情与景很不相配。

B．明明如月，何时可掇？

这是很精彩的诗句。它是写景，浩月当空，长烟一空，为下文“月明星稀”作了铺垫。它蕴涵丰富，能引起读者多种联想，明月既象征自己美好的理想，又象征可望而不可即的贤才。

C．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

这是一个工整的对偶句。羁鸟、池鱼比喻诗人在官场中所受的压抑和束缚，“恋旧林”“思故渊”写出了诗人对田园生活的向往。

D．契阔谈?，心念旧恩。

这两句诗的意思是：久别重逢，欢饮畅谈，时常怀念旧日的情谊。契阔，契，投合；阔，疏远、久别。契阔，久别重逢。

7．“久在樊笼里，复得返自然。”这句诗含意非常丰富，请说一说你的感受。

答：________________。

8．《短歌行》中诗人的情感起伏不定，时而慷慨激昂，时而悲伤沉郁，请具体说说它的情感旋律。

答：________________。

9．唐代有人说《短歌行》“言当及时行乐”。罗贯中则又给此诗蒙上“诗谶”的迷信色彩，说曹操“乌鹊南飞”诸句是不祥之兆，预示他赤壁之战的失败。你如何评价这些说法？

答：________________。

10．请根据《涉江采芙蓉》的内容，加以合理想象，改写成一篇600字左右的故事。

解析与答案

1．解析：A遗，表示给予、赠送，念wèi；表示丢失、漏掉、忽略，念yí。C契，一般念qì，如契约、契友、默契。“契阔”念qiè。D掇念duō，辍念chu。

答案：B。

2．解析：B“去日苦多”是“苦于去日（太）多”，意即悔恨虚掷的时光太多。苦，恨，后悔。C墟与里，同义并列，墟也是乡里、村落。D南北向为阡，东西向为陌。

答案：A。

3．解析：A还通旋，即转过身，回过头。B?通宴，请人吃饭喝酒。C方通旁，旁边，周围。D掇，拾取，摘取。有的资料将“掇”释通“辍”，停止。如是，这个句子则释为“明明的月亮呀，你什么时候会停止运行？”本书持前一种说法。

答案：D。

4．解析：这几首诗名句很多，要在熟读的基础上背诵默写。

答案：（1）长路漫浩浩；（2）暧暧远人村；（3）久在樊笼里；（4）悠悠我心；（5）契阔谈?

5．解析：分析诗的意境，首先要分析诗描写的意象。象，就是诗所描绘的景物；意，就是融入这个景象之中的诗人的情意，即意境。“暧暧远人村，依依墟里烟”这两句诗运用了两个古典意象──“村落”和“炊烟”，村落在远处隐隐约约，缕缕炊烟袅袅上升，将读者带入一种静谧的氛围，好像这世界不受任何力量的干扰。

答案：远处的村落在烟雾朦胧中，好像一幅淡淡的水墨画；炊烟袅袅升起，带来无限的静谧安详。诗人无忧无虑，无牵无挂，安闲地注目远视。

6．解析：这道题检测点很多，涉及表现手法、修辞方法、词语理解，章法技巧，是高考中常见的题型。A项涉及情景关系的问题，情与景的关系是多种多样的，有情景相生，也有情景相异，《涉江采芙蓉》一诗用的是以乐写哀的方法。在荷花盛开的美好季节，姑娘们划舟采莲，湖面上尽是姑娘们的嬉笑之声。但与众姑娘的嬉笑不同，有位女子却怅立船头，独自哀叹──“采之欲遗谁？所思在远道！”当姑娘们竞相采摘荷花，声言要送给心上人时，女主人公思念的丈夫，却远在天涯。将人物置于美好、欢乐的人群之中，往往更令人感到自身孤独、寂寞之可怕！此诗从美好、欢乐的采莲背景，反衬女主人公独自思夫的忧伤，起到强烈的艺术效果。

答案：A。

7．解析：理解这句诗的含义，首先要明白“樊笼”是一种比喻的用法，“自然”有着多重的含义。然后再由诗的字面意义进而体会诗人的旨趣。

答案：“樊笼”比喻官场。“自然”，不仅指乡村的自然环境，亦是指自然的生活方式，更是指诗人“爱丘山”的自然本性。在陶渊明看来，身居官场，为口腹所役，不得不逢迎巴结，扭曲人性、失去自我。现在终于挣脱牢笼，重新回到自己的田园，有一种释然轻松自在自由的感受。这句诗表现了诗人摆脱官场烦恼后的喜悦。

8．解析：诗歌的情感旋律，既是《短歌行》的重点，也是难点。认真体会它的特点，对于理解诗意，大有裨益。

答案：《短歌行》每四句为一节，每两节构成一相对独立的诗段。首八句先写忧思后写慷慨的情绪。面对酒宴触动诗人人生苦短、英雄迟暮的感叹，是一个悲叹的低调，不过只是悲伤，并非颓唐，所以立即引发出“慨当以慷”激昂的调子，抒发有志怀之士抱负不得施展时所激发起来的一种意气激昂的情绪。这两节前一节低抑，后一节激昂，自成一个抑扬。次八句写渴思贤才与礼遇贤才。前四句抒发未得英才时对英才的衷心系念。后四句写已得英才后宴饮的欢乐，这两节一从渴思上写，一从礼遇上写，一反一正，一忧一喜，又很自然地形成一个抑扬起伏。接下去八句承上进一步生发。前四句写英才难得。“明明如月，何时可掇？”诗人使用了一个构想奇辟的比兴，比喻英才难得，所以“忧从中来，不可断绝”，又是一个低抑的调子。后四句一转，然而英才竟然越陌度阡，远道屈尊而来存问，相逢叙旧，置腹谈心，喜得嘉宾之情溢于言表。这四句在情绪上又是一个高扬，与上四句自成一个开合。末八句作者端出自己的胸襟怀抱。仍分两层。前四句意在勾勒出动乱中英才四散的情景，启示英才应择主而事。后四句是一个回答，诗人表示效法周公虚心纳士，暗示“我枝可依”。这八句隐含一问一答，章法上又自成波澜。

这首诗表意是曲折的，诗人的壮志追求寓于思宾燕饮之中。抒情是浓郁的，感情激荡，起落不平，从一个压抑慷慨的低调开始，回旋到富有展望和追求的高调结束，好像登盘山道，千折百回，终至顶端。章法则一低一昂，一开一合，抑扬有致。堪称抒情诗中的佳篇。

9．解析：这是一个涉及到诗歌思想内容的问题。对诗歌旨意要从诗的整体出发，不可据几句诗，偏颇地概括其意。“对酒当歌，人生几何？……何以解忧？唯有杜康。”被许多人引为劝人及时行乐，但从全诗来看，曹操却是抒发他对人才的渴盼，目的是企图“天下归心”，

答案：唐人和罗贯中的说法都有失偏颇。此诗并未奉劝人“及时行乐”。诗中诚然也有曹操对人生短暂的感叹，但不是及时行乐的人生态度，而是感到一种大业未成的时间紧迫感。至于“乌鹊”在周代乃吉祥之物，诗人借“乌鹊南飞”喻人才的流失，借以表达贤才不得重用的惋惜之情。

10．解析：可以想象为类似孟姜女寻夫的故事，也可以想象是丈夫意外凯旋、夫妻幸福团圆的喜剧。

答案；略。